教育心得分享——浅谈班主任“生命周期”(黄海英)
发布时间:2017-05-26 22:13:48

浅谈班主任“生命周期”

黄海英

二十多年的教育经验下,我不仅仅在专业教学上感受到飞速发展的时代变化,而且在我面对的教育对象中感受到了时代的不同,有三年一个时代的感觉。2016年到企业的实习,在此我想通过参观企业和了解到企业的“生命周期”探讨一下班主任的“生命周期”。

一、何谓班主任“生命周期”

曾有机构对区域的班主任做了一个关于职业倦怠的调查问卷,数据显示,超六成教师对自身工作的认可度较高,但超半数教师表示,他们每个学期都会在实际工作中感到精疲力竭,从不同教龄角度分析,在教师岗位上工作时间越长,职业倦怠发生频率越高。面对教学任务和班级琐碎的事务,班主任一不小心就疲于奔命,如果加上班上孩子出现点“状况”,那真是心力绞碎。

最近有人问我:“下学期接新班,你还期待吗?”没错,在我认为一个班主任从充满期待到不再期待去迎接新班的这段时间就是班主任的“生命周期”,换言之,其实就是班主任的工作热情持续时间。就像企业的“生命周期”一样,有些企业懂得顺应时代的步伐转换自己的经营模式,它的“生命周期”就长。有些企业定位不适合时势或者管理不善,“生命周期”就短。班主任的“生命周期”也一样,如果班主任懂得调适自己,保持工作的热情,保持班主任的幸福感,那么“生命周期”就长,反之,就短。对于企业,生命周期取决于市场需要;对于班主任,生命周期取决于班主任的工作心态。

二、延长班主任“生命周期”的方法

面对同事提的这个问题,我也问自己:“连续做了11年,经历四届学生,下学期接新班,还期待吗?”我的回答竟然是——期待。因为我爱这个岗位,我在这个岗位上找到了我的价值。当你在班主任的工作中找到“归属感”或者“价值感”,你的班主任“生命周期”就可以延长,乐此不疲。那怎么调整自己才能收获班主任的“归属感”和“价值感”呢?归根结底就是让自己成为一名班主任专业能力强的班主任。

(一)成为时代“潮人”,拉近跟学生的距离感,让你的“教育”成为可能

随着时代的发展,科技的进步,我们所面对的受教育者不再是那个封闭时代的产物,而是处在一个开放的、高速发展的自媒体时代,如果你还是用老一套的教育理念和方法,学生会跟你划清界限,不反对你也会对你敬而远之,这样的状况,教育能达到预期的效果吗?答案是“不能”。所以作为班主任,不管我们有多少的经验,每接新班的时候,我们都要告诫自己:忘掉之前的所有,从新投入。

所谓“亲其师,听其言”,作为班主任要在学生中树立威信,第一要有扎实的教学专业知识,让学生信服你的教学能力;第二要了解当今这个年纪的孩子都在玩什么,喜欢什么,让学生知道你了解他们;第三要及时了解科技发展、新闻资讯,让学生佩服你的信息收集能力。

(二)努力自我增值,让你更能驾驭你的工作

我们的教育对象已经从90后过渡到00后,面对这一批出生在“421”家庭的孩子,四个老人,一个孩子。家庭生活条件好,这么多大人的关注,让孩子从小备受宠爱,而这个年代的孩子是生活在科学技术与信息产业飞速发展的时代,数码时代的革命性变化,让他们有着不同于前人的开阔视野。这个时代,作为教育者,不能抱着自己的几本通书教到老,而是要走在孩子的前面,才能起到引导和教育的作用。

现在也越来越多人意识到中国教育最需要教育的是家长,很多家长学校悄悄应运而生。而我觉得班主任更加应该去学习,你想想,我们所面对的不是一个孩子,而是几十个孩子,面对一个孩子的家长都去学习了,我们还能淡定地停滞不前吗?所以我们要自我增值,这样才能更好地驾驭自己的工作。

我们学校在德育研究希望从行动导向式的教学方式出发,研究怎么提高学生的核心素养。机缘巧合,我这段时间正在研究源于美国的《正面管教》,正面管教提倡的教育理念是“和善而坚定”的理智型教育,当中提到的“多鼓励,少表扬”,这把困扰在我心中的一些问题解开了,因为我的教育对象是中职的孩子,他们大多数是受到挫折(成绩差、不自信、被老师批判得完全不认可自己等),而这个时候还提倡“优秀的孩子是表扬出来的”,我就一直纳闷,怎么去表扬。现在我明白了其实“优秀的孩子是鼓励出来的”。因为鼓励才能让孩子自我价值感高。后来我直接参加一些机构的正面管教课程体验,发现正面管教的教授方式也是行动导向式,我突然发现了自己新的德育思路。

现在教育系统对班主任的成长也非常重视,安排了很多的培训,比如骨干班主任、优秀班主任、名班主任、百佳班主任等等,这些都能让班主任走出去,听听专家的课,不管是理论和经验分享,都能让我们对自己的工作有新的领悟。班主任面对的教育对象是随时代变化的,所以作为教育者要时刻顺应时代的发展,不断自我增值,才能适应这个高速变化的时代,更好地驾驭自己的工作。

(三)做有灵性的班主任,让自己更自信

作为班主任,不仅仅要认清自己所处的时代特点,还要端正自己的心态,不能被社会上媒体过度关注的负能量所左右。记得有次在北京培训的时候,我遇到了一位中学特级教师,她帮我们上的课叫《追求永不停滞的生命体验》,一身红衣,温文儒雅,作为老师,这就是一种人格魅力。每个教师的成长本来就是一种人生体验,而作为班主任,我们参与的是几十个生命的成长体验。课堂让我留下深刻印象的是老师强调教师(读书人)的风骨,要做一粒有“灵性”的沙子,要完成自己对社会历史民族、自我生命和学术的责任与承担。这样才能让自己真正成为“骨(硬朗、有风骨、风气、风趣、风格)”“干(自我完善、专业精进、讲求实效)”教师。

确实,我们陪伴着几十位孩子成长,不管他们来学校之前是怎么样,都希望他们能在你的身边健康快乐地成长,三年后看着他们快乐地离开学校到更高一级的学府继续学业。所以作为班主任,我们要根据班情,有敏锐的社会触觉,想方设法引导孩子热爱生活,热爱学习,有健康的人格。而看到这一切,我们对自己的工作也会有更多的自信,这可是一个良性循环的过程。学生都有向师性的,班主任的工作心态会直接影响学生做事的心态,所以积极向上的班主任会带出积极向上的班级,期望我的观点能给大家一个提示,让我们充满信心迎接自己的工作挑战,延长自己的“生命周期”,培养更多适应这个高速变化的时代的人才。

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(该文获得广东省中小学德育研究会主办的第五届广东省中小学班主任工作论坛论文一等奖)